PROJETS DE
DÉVELOPPEMENT LOCAL INTÉGRÉ, ÉCOLOGIQUE, DURABLE, ET AUTOFINANCÉ À FAVEUR DES
PLUS PAUVRES AU MONDE.
Victor
Onadja, Coordonnateur Naabi-Aba, Niger.
|
Mon
Curriculum Vitae (Français) My Curriculum Vitae.(English) |
Édition 02: 30 Avril,
2009
SECTION 1 :
1.1. L’INTRODUCTION.
Cette organisation a choisi la plateforme pédagogique Moodle pour fournir
des supports de cours en ligne aux étudiants de niveau master, aux étudiants de
niveau master, aux professionnels.
L’utilisation d’une plateforme pédagogique ne faisait alors Clairement PAS partie
intégrante de la stratégie de l’institution, et ne reflétait pas une vision
partagée par tous.
La création d’un centre de formation
continue et à distance, dont le cadre juridique a été fixé en 2009, constitue
une étape importante vers le développement d’une politique de e-formation. De
plus, en 2009 ,l’idée d’un centre de Formation en gestion de projet nous permet de valoriser différents modes pédagogiques : l’auto apprentissage,
le travail collaboratif et le tutorat.
Une réflexion suivie sur les objectifs pédagogiques et une veille
technologique dans le domaine de la e-formation sont désormais indispensables.
Pour accéder à un plus large public tout en continuant d’améliorer la qualité
de nos services, le développement d’une offre de formation à distance et mixte
s’impose.
1.2 LE SOMMAIRE EXÉCUTIF.
Une première sélection parmi les plateformes pédagogiques disponibles sur
le marché nous a permis d’en conserver deux qui répondaient aux critères jugés
éliminatoires. Le choix de Moodle a été déterminé par une évaluation
approfondie, à partir de critères classés en plusieurs familles de
fonctionnalités :technologie,support, apprenant, enseignant/concepteur et administration.
Notre choix s’appuie également sur un facteur primordial : la création
d’une cellule TICE compétente tant au niveau fonctionnel que technique.
Interface directe entre la cellule SI et l’équipe d’encadrement, la cellule
dédiée à la e-formation serait garante du succès de
notre stratégie.
1.3 L’ORGANISME.
Stichting Bakens Verzet,
Pays Bas
1.4. LE FINANCEMENT.
Mécénat d’Entreprises
Partenariats Inter-universitaires (AUF, HTT, Université Sorbonne Nouvelle Paris
3,, Graduate School of Management,etc.)
1.5. LES MISSIONS.
Ce
website a été créé pour aider ceux qui travaillent professionellement dans des
circonstances difficiles dans les pays en voie de développement. Les
communications y sont d’habitude coûteuses. Les lignes téléphoniques et les
équipements ordinateurs y fonctionnent lentement. Les pages internet aux
pop-ups et/ou aux images audio-visives ou en movement ont besoin d’énergie
supplémentaire couteuse. Les textes au website sont de conséquence dotés d’un
fond simple. Les files de première ligne sont formés de textes sans
illustrations, au fin de rendre plus rapide la navigation à l’intérieur du
website. Les nombreuses photographies, dessins, illustrations, et graphiques
dont le website est doté sont mis à la disposition des intéressés “sur demande”.
Le Modèle pour les projets de développement intégré auto-financé et durable a
lui-même la forme d’un tableau des matières.
Chaque voix au tableau est liée à un file qui sert d’exemple. Le Modèle est
dans le domaine public. Il est disponible à l’utilisation gratuite aux termes
d’une licence Creative
Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0
1.6. LES ACTIVITÉS.
Le Modèle rend possible
la rédaction de manière rapide, facile, et à faible prix de plans détaillés de
développement intégré nationaux ou régionaux pour l’achèvement de presque
tous les objectifs du Millénnaire. La vitesse de la rédaction des plans dépend
du numéro de personnes (d’habitude des étudiants ou des membres des ONGs
locales) et du numéro de projets individuels
(environ 20 par 1.000.000 d’habitants) en question. La durée maximum
pour la rédaction d’un plan est trios mois, celle minimum un mois. Les plans
pour des populations supérieures à 10.000.000 coûtent environ 2.5 eurocentimes
( € 0.025) par personne. Les plans à dimensions réduites pour populations
comptant jusqu’à 1.000.000 d’habitants peuvent coûter jusqu’à 15 eurocentimes (
€ 0.15) par personne, selon la
distribution de la population et la superficie des zones des projets
individuels.
Les plans nationaux et
régionaux demandent la rédaction aux termes du Modèle de documentations pour
chaque zone de projet individuel du pays ou de la région avec une population
d’environs 50.000 habitants. La rédaction des documentations des projets
individuels porte quelques avantages pratiques. Leurs auteurs reçoivent une
formation directe sur l’application des principes sur lesquels le Modèle est
basé, à fin qu’ils se qualifient pour agir comme coordonnateurs des projets ils
ont rédigés. Un autre avantage est que les bailleurs de fonds qui financent les
plans, dont les coûts peuvent varier d’environ
€ 100.000 à €
300.000 selon les populations intéressées, ont l’occasion de prendre
connaissance des ONGs locales en question. La rédaction réussite du plan
national ou régional devrait augmenter la confiance des bailleurs en les ONG
locales et faciliter leur disponibilité au financement des coûts des projets
pilotes dans les zones les plus pauvres et besogneux couvertes des plans.
SECTION 2 : LES COURS DISPONIBLES
2.1
PRÉSENTATION.
La documentation entière sur les concepts de développement
intégré local écologique, durable et auto-financé dont au website www.flowman.nl a été placée dans le domaine
public. Tous les intéressés sont libres de l’étudier et, cas échéant de suivre
les cours dont à a liste suivante, gratuitement à leur aise.
Toutefois, telles études «libres» ne portent pas à des
diplômes ou a des titres universitaires reconnus et utilisables au niveau
académique. Elles ne sont sujettes ni aux exercices périodiques contrôlés, ni
aux examens de section pour accéder à la phase successive, ni aux examens de
fin cours. Ni reçoivent-elles les bénéfices d’un suivi professionnel
à l’occasion de la rédaction du projet individuel prévu.
Seulement ceux qui suivent et qui portent à bon fin
les cours dans le cadre académique spécifié sont autorisés à se vanter des
diplômes et titres d’études concédés y associés.
2.2 LES
COURS DISPONIBLES.
2.2.01. E-cours : Diplôme
de.Développement Intégré (Dip. Dév.Int)
2.2.02. Études et thèse pour
le titre : Maître du Développement Intégré (M.Dév.Int)
2.2.03. Cours pour inclusion
dans des études en préparation des titres Universitaires niveau Masters dans
les secteurs tels le Développement, l’Ëconomie,, le Genre, Millénnaire,
selon les choix faits des Universités partenaires
Les notes suivantes se réfèrent au cours de
e-learning Diplôme de.Développement
Intégré (Dip. Dév.Int)
SECTION 3 : SCHÉMA DU COURS DE DIPLÔME DE DÉVELOPPEMENT INTÉGRÉ.
3.1 LE SCHÉMA DU COURS
3.2
CHOIX DE
- Un Système
d’Information complet pour gérer les activités et les ressources relatives à la
vie universitaire :
- Outils de gestion :
inscriptions, salles, emplois du temps, maquettes des cursus et des formations,
etc.
- Référentiel unique
(Learning) Content Management System - (L)CMS.interconnecté à la solution SI
SECTION 4 : BESOINS TECHNIQUES ET STRATÉGIE SI/E-FORMATION
4.1 PRÉCONNAÎSSANCES DE BASE.
Nous préconisons :
Une redéfinition des responsabilités du service IT afin qu’il incluse la
gestion du SI .
La mise en place d’une cellule TICE-multimédia, en charge de la gestion des contenus, le respect des normes et
standards de
L’élaboration d’un plan de formation du personnel administratif et
académique (aux outils du SI, e-formation, etc.)
4.2 DU POINT DE VUE DE L’APPRENANT.
Evaluation des acquis et prérequis (prétests et tests de positionnement en
ligne).
Dans le cadre de l’auto-apprentissage et de la formation à distance :
parcours individualisés et analyse des écarts.
Visualisation de son parcours pédagogique et sa progression.
Des outils de travail personnel (blog, dossiers, agenda, eportfolio) et
collaboratif (forum, chat, tableau
blanc, wiki).
Mise à disposition de supports complémentaires de cours, banque
d’exercices, banque de ressources
(vidéos, images,etc.)
Permettre plusieurs types de pédagogie selon les modes d’apprentissage : travail auto-dirigé, tutorat, travail collaboratif /communication
synchrone.
4.3 DU POINT DE VUE DE
L’ENSEIGNANT/TUTEUR.
.Prévoir les outils pour créer les parcours types personnalisés (outils intégrés au LCMS/LMS ou
non).
.Suivi de l’apprentissage, permettant l’évaluation globale via la
plateforme (carnet de notes,rapports,
feedbacks),
Outils de tutorat.
Outils de création d’évaluations multiples (sommative,formative, enquêtes
et questionnaires, etc.).
Mise à disposition de supports complémentaires de cours,banque d’exercices,
banque de ressources (vidéos,
images,etc.).
.Permettre plusieurs types de pédagogie selon les modes d’apprentissage :
travail auto-dirigé, tutorat, travail collaboratif / communication synchrone.
4.4. LES CRITÈRES DE CHOIX.
Outils TAL.
-recherche/fouille dans le
contenu.
-intégration d’outils TAL
comme le correcteur orthographique ou le correcteur grammaticale.’INTÉGRA
Évolution
/longévité.
-communautés de pratiques
et de développeurs
-intégration de nouvelles
fonctionnalités et de nouvelles technologies.
Gestion
des cours.
référentiel unique.
gestion du contenu des
cours.
gestion de l’évaluation.
organisation des objets du
cours.
Gestion
administrative.
gestion des utilisateurs
gestion des droits
installation et mise à jour
de la plateforme.
Aspects
techniques.
Facilité de prise en main.
Respect des standards.
Configuration requise.
Sécurité.
Scalabilité*.
Adaptation.
Adaptabilité.
Adaptativité.
Extensibilité.
Personnalisation.
Utilisabilité.
Convivialité.
Documentation.
Support et assistance.
Gestion
des données utilisateurs.
Utilisateurs et rôles.
Suivi et statistiques.
Identification des
utilisateurs en ligne.
Gestion des profils.
Objets
d’apprentissage.
Import, export et gestion
des objets d’apprentissage.
Création de tests et
d’exercices.
Outils de
communication.
Synchrones :
Chat.
Conférence.
Tableau blanc.
Prise de contrôle.
Asynchrones :
Forum.
E-mail.
Journal de bord.
Calendrier.
4.5 CAHIER DE CHARGE.
Un cahier des charges doit être établi pour la gestion du SI de de
l’institut de formation, incluant le
LCMS ou LMS retenu.
Un budget prévisionnel prenant en compte toutes les dépenses liées à la
mise en place du SI .Il nous est impossible de préciser quel serait le budget
consacré par Stichting Bakens Verzet, mais il nous semble qu’une fois le cahier des charges et
le budget prévisionnel établis conformément aux besoins spécifiés et validés par les acteurs
concernés, nous pourrions trouver des
financements extérieurs par le biais de
partenariats d’entreprises et universitaires et de projets européens du type
4.6
La e-formation a un rôle important à jouer car elle permet une grande
flexibilité et des économies d’échelles importantes.
Concevoir une séquence ou une unité
d’apprentissage multimédia permet de la rejouer un nombre illimité de
fois.
Miser sur l'adaptabilité des outils permet de fournir des contenus adaptés
aux besoins des étudiants et d’être capable de répondre aux besoins d’un plus grand nombre d’étudiants (cf. hétérogénéité
des niveaux) et être efficaces et
compétitifs à l’échelle nationale, régionale et internationale.
4.7 LES AVANTAGES DE
Technologie : Solution
libre de droit (Open source) :pour permettre de garder la main sur les outils
sans avoir des frais de licence et d’hébergement/
Technologie : Doit
pouvoir être implémentée sous Linux
Technologie : Interconnexion entre le
LMS/LCMS et les autres éléments du SI :
partage, mise à jour et accès aux données
ou aux applicatifs (Single sign on)
SECTION 5 : LE CHOIX DE PLATEFORM.
5.1 LES CRITÈRES ÉLIMINATOIRES.
Support : Le SI et le LMS/LCMS doivent être multilingues (français, anglais,hollandais)
Support : Doit avoir une documentation et des communautés de développeurs
et d’utilisateurs.
Doit s’inscrire dans un système d’accès, d’échange et de développement des
ressources pédagogiques qualifiés RAID (réutilisables, adaptables,
interopérables et Durables)
5.2
Consultation de la
documentation de référence en ligne et des forums.
Consultation des
comparatifs, des analyses et des retours d’expériences d’experts reconnus.
Matrice décisionnelle.
Présélection des plate
formes répondant aux critères éliminatoires Installation et test des outils
Scénario de test (en fonction des critères décisifs).
5.3 COMPARATIF ATUTOR/MOODLE.
5.3.1 ATUTOR SPÉCIFICATIONS.
Atutor est un LCMS disponible
sous Linux, Unix et Windows Langage PHP, BD MySQL.
Partage de contenu :
(dossier
personnel) entre apprenants et avec les instructeurs.
Matériel pédagogique : import export sous
différents formats ; choix du format
d’export.
Chat : par cours, par groupe.
Exercices : chronométrés ou non,auto
correctifs ou non, ordre des questions aléatoire ou non.
Utilisation des
ressources : Séparation des données et de la structure : permet de modifier un élément
dans tous les cours qui l’utilisent sans tout reconstruire.
Création de ressources : Possibilité de créer et
d’utiliser des templates et des feuilles de style
Création, import et
export :conformes aux standards IMS et SCORM.
Gestion par groupe.
Plate forme multilangue
5.3.2.MOODLE
SPÉCIFICATIONS.
Disponible sous Linux,
Unix et Windows Langage PHP, BD MySQL.
Partage de contenu :(dossier personnel) entre
apprenants et avec les instructeurs.
Matériel pédagogique : import export sous
différents formats.
Chat : par cours, par groupe.
Exercices chronométrés ou non,
autocorrectifs ou non, ordre des questions aléatoire ou non.
Plateforme multilingue.
Utilisation des
ressources : Pas de séparation des données et de la structure.
Gestion par groupe.
Création de ressources :Le choix de la feuille de
style s’applique à toute la plateforme et non au cours.
5 formats de cours :
LAMS (Learning Activity
Management System)
SCORM format Social
(autour d’un forum principal)
Thématique
Hebdomadaire
Hebdomadaire, CSS/no
tables
Plateforme multilingue
5.3.3.TABLEAU COMPARATIF
|
Télé-enseignement |
Priorité |
Moodle® |
Atutor® |
||
|
SERVEUR |
|||||
|
|
|
|
|
||
|
Window 2k/NT |
|
|
|
||
|
Unix/Linux |
|
|
|
||
|
Accès HTTP/FTP |
Haute |
Oui |
Oui |
||
|
Outil de
gestion de fichier à distance |
Haute |
Oui |
Oui |
||
|
Outil de
gestion administration de BDD à distance |
Haute |
Non |
Non |
||
|
PHPMy
administra/Mysql |
Haute |
Non |
Non |
||
|
Navigation |
|
|
|
||
|
Accès à une
aide en ligne |
Haute |
Non |
Oui |
||
|
Travaux
nouveaux TD(agenda ..) |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
TD |
|||||
|
Visualisation
immédiate des TD disponible(à rendre bientôt/ en retard) |
Haute |
Oui |
Non |
|
|
|
Évaluation annexe |
|
|
|
|
|
|
Connaître les
résultats d'examens écrit/oraux/contrôle continue |
Haute |
Oui |
Non |
|
|
|
Connaître les
rapports de ses évaluations |
Haute |
Oui |
Non |
|
|
|
FORUM |
|||||
|
Joindre une
pièce à un message envoyé |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Recherché un
message d'après critères |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
CHAT |
|||||
|
Existence d'un
chat général pour tous les cours |
Moyenne |
Oui |
Non |
||
|
Generalitès |
|||||
|
Espaces de
dépôt commun pour les adhérents d'un groupe
vidéo conférence |
Moyenne |
Oui |
Non |
||
|
Vidéo
conférence entre 2 apprenants. |
Moyenne |
Non |
Non |
||
|
AUTRES OUTILS |
|||||
|
Emploi du
temps |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Connaître le
planning de ses périodes |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Insertion/modification/suppression
d'un rendez vous. |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
SUPPORTS
DE COURS |
|||||
|
Planifier les
dates de remise à disposition/retrait des parties de cours |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Paramétrer les
dates de début /fin de disponibilité et autorisation de retard. |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Voir rapidement
les travaux rendus/notés |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Noter les
travaux |
|
|
|
||
|
Ajouter un
TD contenant plusieurs fichier |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
COTE
ADMINISTRATION |
|||||
|
Utilisation du
serveur |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Repartition
des utilisateurs par cours |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Trafic du campus |
Moyen |
Oui |
Non |
||
|
CONCLUSION |
|||||
|
AVANTAGES |
|||||
|
Programmation
et notation des TD |
|
* |
|
||
|
Paramètres très fin des accès |
|
* |
|
||
|
Statiques très
fine |
|
* |
* |
||
|
ConnecteurLDAP,
accès SSL |
|
* |
* |
||
|
Visualisation
rapide des nouveautés |
|
* |
|
||
|
Gestion de
l'emploi du temps rapidement par l'apprenant |
|
* |
* |
||
|
Diversité
d'outil supplémentaire |
|
* |
|
||
|
Intégration
d'évaluation annexes |
|
* |
|
||
|
Facilité de
création des quizz |
|
* |
* |
||
|
Visualisation
directe de l'évolution |
|
* |
* |
||
|
Accès public
à des cours |
|
* |
* |
||
|
Description
sommaire des objectifs |
|
* |
* |
||
|
Outil de vidéo
conférence intégré |
|
|
|
||
|
Paramètres
graphiques par canaux |
|
* |
* |
||
|
Paramètre
graphiques de tous les outils |
|
* |
|
||
|
PRINCIPAUX
INCONVENIENTS |
|||||
|
Emploi du
temps inexistant |
|
|
* |
||
|
Pas de
messagerie privée internet |
|
* |
|
||
|
Pas de gestion
à distance de serveur sgbb |
|
|
* |
||
|
Forum très peu
évolué |
|
|
|
||
|
Lenteur de
l'accès(chargement) |
|
* |
|
||
|
Installation
de GD pour l'aspect graphique |
|
* |
|
||
|
Communauté
francophone très réduite |
|
|
* |
||
|
Peu de
configuration administrateur |
|
|
* |
||
5.4 PLATEFORM ÉLIMINÉE : ATUTOR®.
5.4.1
INTÉRÊTS.
Un LCMS : Un système de gestion de contenu
pédagogique avec son référentiel unique d’objets d’apprentissage (le
TILE) Conforme aux normes.
Système prometteur, favorisant les facteurs
d’accessibilité, d’adaptabilité et d’adaptabilité. Exemple de projets en
cours : Une plateforme d’apprentissage sans frontières et un serveur média
de streaming) Bonne documentation
Installation facile
5.4.2
RAISONS D’ÉLIMINATION.
Pas de développement
possible de nouvelles fonctionnalités
entre deux versions Solution de SI complet
avec son référentiel unique et interconnexion totale avec le LMS
Historique Moodle .
ATutor n’est pas aussi
populaire que Moodle par le milieu de la formation.
5.5 PLATEFORME RETENUE : CHOIX DE MOODLE®
5.5.1
MOTIVATIONS.
La pérennité du produit :
respect et évolution selon les normes,
le nombre d’établissements de l’enseignement supérieur (et d’entreprises) qui
l’utilisent (ex : Open University, UK)
Grande extensibilité pour
l’intégration de fonctionnalités et d’outils.
Importante communauté de
développeurs.
Beaucoup utilisé par la
communauté francophone.
5.5.2
FONCTIONNALITÉS INTÉRESSANTES.
Modules d’activités
(v.1.8.2) : devoirs (assignment), chat
(clavardage), sondage (choice), base de données (data base), forum, glossaire, leçon, quizz,
SCORM/AICC, consultation (survey), wiki, atelier (workshop).
Programmation
et notation des TD.
Aide contextuelle très
pratique.
Paramètre
graphiques de tous les outils.
Paramètres
très fin des accès.
5.5.3
DÉFAUT ESSENTIEL.
Pas de gestion interne
des objets d’apprentissage.
SECTION 6 : L’ÉTENDUE
DU PROJET.
6.1 GÉNÉRALITÉS.
Sur le plan stratégique, s’assurer de l’implication de l’ensemble des
acteurs de la formation dans le développement de contenus pédagogiques et
la gestion de
Sur le plan technique, s’assurer que la solution proposée par l’institution
ou le centre FOAD de formation intègre bien les fonctionnalités nécessaires à
la création de grains d’apprentissage et au stockage des données dans le référentiel unique.
Sur le plan fonctionnel, la cellule TICE devra élaborer une procédure de gestion des
grains d’apprentissage et de la
formation en général, conforme aux normes de
6.2 SCENARII D’UTILISATION DE MOODLE ®.
6.2.1 ACTUELLEMENT.
Supports de cours et
activités en complément des cours en
présentiel(séminaire) Calendrier pour les événements de type examens, devoirs à rendre.
Conception d’activités et
d’unités d’apprentissage en gestion
de projets pilotes de programmes de FOAD.
6.2.2 PERSPECTIVES.
Prise en compte du concept de création de grains d’apprentissage et mise en place d’une
procédure d’implémentation dans Moodle.
Formation des enseignants et des étudiants à l’utilisation de Moodle .
Utilisation de la plate forme comme environnement de travail collaboratif (Web 2.0)
Mise en place d’un e Portfolio d’apprentissage de la conception ou gestion de
projets.
Mise en place d’un
système de tutorat :
• par cours,
• accompagnement
méthodologique
• aide à l’utilisation
des outils informatiques
6.3 OBJECTIF STRATÉGIQUE.
Faire partie du Top des
meilleurs centres de formations ou de
consultation de projets pour promouvoir la qualité de notre offre.
Un SI et une gestion de
la e-formation performants permettront
de répondre à certains critères de sélection.
Remédier au problème
d’hétérogénéité .
Elargir le public cible :
accueillir des étudiants ,professionnels
anglophones et de pays francophones en
formation initiale et continue.
Personnaliser la
formation : mises à niveau sur la conception des produits et méthodologique
plus efficaces selon des profils
d’apprentissage.
Former les gestionnaires
de projet et les étudiants ,les
professionnels,
Diversifier l’offre de formation
en exploitant nos points forts :
situation géographique, trilinguisme(français,
hollandais,anglais)compétences technologiques, partenariats ,interuniversitaire /
entreprises/ONG
WEBOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE
Site officiel de l’ong
Stichting Bakens Verzet : www.flowman.nl
Site officiel de Moodle ®
:www.moodle.org
Site officiel de Atutor
® : www.aututor.org
Cette
œuvre est mise dans le domaine public aux termes d’une licence