PROJETS DE
DÉVELOPPEMENT LOCAL INTÉGRÉ, ÉCOLOGIQUE, DURABLE, ET AUTOFINANCÉ À FAVEUR DES
PLUS PAUVRES AU MONDE.
Victor
Onadja, Coordonnateur Naabi-Aba, Niger.
(Version 02 :
11 Mai, 2009)
|
Mon
Curriculum Vitae (Français) My Curriculum Vitae.(English) |
SECTION 1 :
1.1. L’INTRODUCTION.
Cette organisation a choisi la plateforme pédagogique Moodle pour fournir
des supports de cours en ligne aux étudiants de niveau master, aux étudiants de
niveau master, aux professionnels.
L’utilisation d’une plateforme pédagogique ne faisait alors Clairement PAS partie
intégrante de la stratégie de l’institution, et ne reflétait pas une vision
partagée par tous.
La création d’un centre de formation
continue et à distance, dont le cadre juridique a été fixé en 2009, constitue
une étape importante vers le développement d’une politique de e-formation. De
plus, en 2009 ,l’idée d’un centre de Formation en gestion de projet nous permet de valoriser différents modes pédagogiques : l’auto
apprentissage, le travail collaboratif et le tutorat.
Une réflexion suivie sur les objectifs pédagogiques et une veille
technologique dans le domaine de la e-formation sont désormais indispensables.
Pour accéder à un plus large public tout en continuant d’améliorer la qualité
de nos services, le développement d’une offre de formation à distance et mixte
s’impose.
1.2 LE SOMMAIRE EXÉCUTIF.
Une première sélection parmi les plateformes pédagogiques disponibles sur
le marché nous a permis d’en conserver deux qui répondaient aux critères jugés
éliminatoires. Le choix de Moodle a été déterminé par une évaluation
approfondie, à partir de critères classés en plusieurs familles de fonctionnalités
:technologie,support, apprenant, enseignant/concepteur et administration.
Notre choix s’appuie également sur un facteur primordial : la création
d’une cellule TICE compétente tant au niveau fonctionnel que technique.
Interface directe entre la cellule SI et l’équipe d’encadrement, la cellule
dédiée à la e-formation serait garante du succès de
notre stratégie.
1.3 L’ORGANISME.
Stichting Bakens Verzet,
Pays Bas
1.4. LE FINANCEMENT.
Mécénat d’Entreprises
Partenariats Inter-universitaires (AUF, HTT, Université Sorbonne Nouvelle Paris
3,, Graduate School of Management,etc.)
1.5. LES MISSIONS.
Ce
website a été créé pour aider ceux qui travaillent professionellement dans des
circonstances difficiles dans les pays en voie de développement. Les communications
y sont d’habitude coûteuses. Les lignes téléphoniques et les équipements
ordinateurs y fonctionnent lentement. Les pages internet aux pop-ups et/ou aux
images audio-visives ou en movement ont besoin d’énergie supplémentaire
couteuse. Les textes au website sont de conséquence dotés d’un fond simple. Les
files de première ligne sont formés de textes sans illustrations, au fin de
rendre plus rapide la navigation à l’intérieur du website. Les nombreuses
photographies, dessins, illustrations, et graphiques dont le website est doté
sont mis à la disposition des intéressés “sur demande”. Le Modèle pour les
projets de développement intégré auto-financé et durable a lui-même la forme
d’un tableau des
matières. Chaque voix au tableau est liée à un file qui sert d’exemple. Le
Modèle est dans le domaine public. Il est disponible à l’utilisation gratuite
aux termes d’une licence Creative Commons
Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0
1.6. LES ACTIVITÉS.
Le Modèle rend possible
la rédaction de manière rapide, facile, et à faible prix de plans détaillés de
développement intégré nationaux ou régionaux pour l’achèvement de presque
tous les objectifs du Millénnaire. La vitesse de la rédaction des plans dépend
du numéro de personnes (d’habitude des étudiants ou des membres des ONGs
locales) et du numéro de projets individuels
(environ 20 par 1.000.000 d’habitants) en question. La durée maximum
pour la rédaction d’un plan est trios mois, celle minimum un mois. Les plans
pour des populations supérieures à 10.000.000 coûtent environ 2.5 eurocentimes
( € 0.025) par personne. Les plans à dimensions réduites pour populations
comptant jusqu’à 1.000.000 d’habitants peuvent coûter jusqu’à 15 eurocentimes (
€ 0.15) par personne, selon la
distribution de la population et la superficie des zones des projets
individuels.
Les plans nationaux et
régionaux demandent la rédaction aux termes du Modèle de documentations pour
chaque zone de projet individuel du pays ou de la région avec une population
d’environs 50.000 habitants. La rédaction des documentations des projets individuels
porte quelques avantages pratiques. Leurs auteurs reçoivent une formation
directe sur l’application des principes sur lesquels le Modèle est basé, à fin
qu’ils se qualifient pour agir comme coordonnateurs des projets ils ont
rédigés. Un autre avantage est que les bailleurs de fonds qui financent les
plans, dont les coûts peuvent varier d’environ
€ 100.000 à €
300.000 selon les populations intéressées, ont l’occasion de prendre
connaissance des ONGs locales en question. La rédaction réussite du plan
national ou régional devrait augmenter la confiance des bailleurs en les ONG
locales et faciliter leur disponibilité au financement des coûts des projets
pilotes dans les zones les plus pauvres et besogneux couvertes des plans.
SECTION 2 : LES COURS DISPONIBLES
2.1
PRÉSENTATION.
La documentation entière sur les concepts de développement
intégré local écologique, durable et auto-financé dont au website www.flowman.nl a été placée dans le domaine
public. Tous les intéressés sont libres de l’étudier et, cas échéant de suivre
les cours dont à a liste suivante, gratuitement à leur aise.
Toutefois, telles études «libres» ne portent pas à des
diplômes ou a des titres universitaires reconnus et utilisables au niveau
académique. Elles ne sont sujettes ni aux exercices périodiques contrôlés, ni
aux examens de section pour accéder à la phase successive, ni aux examens de
fin cours. Ni reçoivent-elles les bénéfices d’un suivi professionnel
à l’occasion de la rédaction du projet individuel prévu.
Seulement ceux qui suivent et qui portent à bon fin
les cours dans le cadre académique spécifié sont autorisés à se vanter des
diplômes et titres d’études concédés y associés.
2.2 LES
COURS DISPONIBLES.
2.2.01. E-cours : Diplôme
de.Développement Intégré (Dip. Dév.Int)
2.2.02. Études et thèse pour
le titre : Maître du Développement Intégré (M.Dév.Int)
2.2.03. Cours pour inclusion
dans des études en préparation des titres Universitaires niveau Masters dans
les secteurs tels le Développement, l’Ëconomie,, le Genre, Millénnaire,
selon les choix faits des Universités partenaires
Les notes suivantes se réfèrent au cours de
e-learning Diplôme de.Développement
Intégré (Dip. Dév.Int)
SECTION 3 : SCHÉMA DU COURS DE DIPLÔME DE DÉVELOPPEMENT INTÉGRÉ.
3.1 LE SCHÉMA DU COURS
3.2
CHOIX DE
- Un Système d’Information complet pour gérer les activités et les
ressources relatives à la vie universitaire :
- Outils de gestion : inscriptions, salles, emplois du temps, maquettes des
cursus et des formations, etc.
- Référentiel unique (Learning) Content Management System -
(L)CMS.interconnecté à la solution SI
SECTION 4 : BESOINS TECHNIQUES ET STRATÉGIE SI/E-FORMATION
4.1 PRÉCONNAÎSSANCES DE BASE.
Nous préconisons :
Une redéfinition des responsabilités du service IT afin qu’il incluse la
gestion du SI .
La mise en place d’une cellule TICE-multimédia, en charge de la gestion des contenus, le respect des normes
et
standards de
L’élaboration d’un plan de formation du personnel administratif et
académique (aux outils du SI, e-formation, etc.)
4.2 DU POINT DE VUE DE L’APPRENANT.
Evaluation des acquis et prérequis (prétests et tests de positionnement en
ligne).
Dans le cadre de l’auto-apprentissage et de la formation à distance :
parcours individualisés et analyse des écarts.
Visualisation de son parcours pédagogique et sa progression.
Des outils de travail personnel (blog, dossiers, agenda, eportfolio) et
collaboratif (forum, chat, tableau
blanc, wiki).
Mise à disposition de supports complémentaires de cours, banque
d’exercices, banque de ressources
(vidéos, images,etc.)
Permettre plusieurs types de pédagogie selon les modes d’apprentissage : travail
auto-dirigé, tutorat, travail
collaboratif /communication synchrone.
4.3 DU POINT DE VUE DE
L’ENSEIGNANT/TUTEUR.
.Prévoir les outils pour créer les parcours types personnalisés (outils intégrés au LCMS/LMS ou
non).
.Suivi de l’apprentissage, permettant l’évaluation globale via la
plateforme (carnet de notes,rapports,
feedbacks),
Outils de tutorat.
Outils de création d’évaluations multiples (sommative,formative, enquêtes
et questionnaires, etc.).
Mise à disposition de supports complémentaires de cours,banque d’exercices,
banque de ressources (vidéos,
images,etc.).
.Permettre plusieurs types de pédagogie selon les modes d’apprentissage :
travail auto-dirigé, tutorat, travail collaboratif / communication synchrone.
4.4. LES CRITÈRES DE CHOIX.
Outils TAL.
-recherche/fouille dans le contenu.
-intégration
d’outils TAL comme le correcteur orthographique
ou le correcteur
grammaticale.’INTÉGRA
Évolution /longévité.
-communautés
de pratiques et de développeurs
-intégration
de nouvelles fonctionnalités
et de nouvelles technologies.
Gestion des cours.
référentiel unique.
gestion du contenu des cours.
gestion de l’évaluation.
organisation des objets du cours.
Gestion administrative.
gestion des utilisateurs
gestion des droits
installation et mise à jour de la plateforme.
Aspects techniques.
Facilité de prise en main.
Respect des standards.
Configuration requise.
Sécurité.
Scalabilité*.
Adaptation.
Adaptabilité.
Adaptativité.
Extensibilité.
Personnalisation.
Utilisabilité.
Convivialité.
Documentation.
Support et assistance.
Gestion des données utilisateurs.
Utilisateurs et rôles.
Suivi et statistiques.
Identification des utilisateurs en ligne.
Gestion des profils.
Objets d’apprentissage.
Import, export et gestion des objets d’apprentissage.
Création de tests et d’exercices.
Outils de communication.
Synchrones :
Chat.
Conférence.
Tableau blanc.
Prise de contrôle.
Asynchrones :
Forum.
E-mail.
Journal de bord.
Calendrier.
4.5 CAHIER DE CHARGE.
Un cahier des charges doit être établi pour
la gestion du SI de de l’institut de formation, incluant le LCMS ou LMS retenu.
Un budget prévisionnel prenant en compte toutes les dépenses liées à la mise en place du SI .Il nous est impossible
de préciser quel serait le budget consacré par Stichting Bakens
Verzet, mais il nous semble qu’une fois
le cahier des charges et le
budget prévisionnel établis
conformément aux besoins spécifiés et validés par les
acteurs concernés, nous pourrions trouver des financements
extérieurs par le biais de partenariats d’entreprises et universitaires et de
projets européens du
type
4.6
La e-formation
a un rôle important à jouer car elle
permet une grande flexibilité et des économies d’échelles importantes.
Concevoir une séquence
ou une unité d’apprentissage
multimédia permet de la rejouer
un nombre illimité de fois.
Miser sur l'adaptabilité des outils permet de fournir des contenus adaptés aux besoins
des étudiants et d’être capable de répondre aux besoins d’un
plus grand nombre
d’étudiants (cf. hétérogénéité
des niveaux)
et être efficaces et compétitifs à l’échelle
nationale, régionale et internationale.
4.7 LES AVANTAGES DE
Technologie : Solution libre de droit (Open source) :pour permettre
de garder la main sur les outils sans avoir
des frais de licence et d’hébergement/
Technologie : Doit pouvoir être implémentée sous Linux
Technologie : Interconnexion entre le LMS/LCMS et les autres éléments du SI : partage, mise à jour et accès aux données ou aux applicatifs
(Single sign on)
SECTION 5 : LE
CHOIX DE PLATEFORM.
5.1
LES CRITÈRES ÉLIMINATOIRES.
Support : Le SI et le LMS/LCMS doivent être multilingues (français, anglais,hollandais)
Support : Doit avoir une documentation et des
communautés de développeurs et d’utilisateurs.
Doit s’inscrire dans un système d’accès,
d’échange et de développement des ressources pédagogiques qualifiés RAID
(réutilisables, adaptables, interopérables et Durables)
5.2
Consultation
de la documentation de référence en ligne et des forums.
Consultation
des comparatifs, des analyses et des retours d’expériences d’experts reconnus.
Matrice
décisionnelle.
Présélection
des plate formes répondant aux critères éliminatoires Installation et test des
outils Scénario de test (en fonction des critères décisifs).
5.3
COMPARATIF ATUTOR/MOODLE.
5.3.1 ATUTOR SPÉCIFICATIONS.
Atutor
est un LCMS disponible sous
Linux, Unix et Windows Langage PHP, BD MySQL.
Partage de contenu : (dossier
personnel) entre apprenants et avec les instructeurs.
Matériel pédagogique :
import export sous différents formats ; choix du format d’export.
Chat : par cours, par groupe.
Exercices : chronométrés
ou non,auto correctifs ou non, ordre des questions aléatoire ou non.
Utilisation des ressources : Séparation
des données et de la structure : permet de modifier un élément dans tous les
cours qui l’utilisent sans tout reconstruire.
Création de ressources : Possibilité
de créer et d’utiliser des templates et des feuilles de style
Création, import et export :conformes
aux standards IMS et SCORM.
Gestion par groupe.
Plate forme multilangue
5.3.2.MOODLE
SPÉCIFICATIONS.
Disponible
sous Linux, Unix et Windows Langage PHP, BD MySQL.
Partage de contenu :(dossier
personnel) entre apprenants et avec les instructeurs.
Matériel pédagogique :
import export sous différents formats.
Chat : par cours, par groupe.
Exercices chronométrés ou non,
autocorrectifs ou non, ordre des questions aléatoire ou non.
Plateforme multilingue.
Utilisation des ressources : Pas de séparation des données et de la
structure.
Gestion par groupe.
Création de ressources :Le
choix de la feuille de style s’applique à toute la plateforme et non au cours.
5 formats de cours :
LAMS
(Learning Activity Management System)
SCORM
format Social (autour d’un forum principal)
Thématique
Hebdomadaire
Hebdomadaire,
CSS/no tables
Plateforme multilingue
5.3.3.TABLEAU COMPARATIF
|
Télé-enseignement |
Priorité |
Moodle® |
Atutor® |
||
|
SERVEUR |
|||||
|
|
|
|
|
||
|
Window
2k/NT |
|
|
|
||
|
Unix/Linux |
|
|
|
||
|
Accès
http/FTP |
Haute |
Oui |
Oui |
||
|
Outil
de gestion de fichier à distance |
Haute |
Oui |
Oui |
||
|
Outil
de gestion administration de BDD à distance |
Haute |
Non |
Non |
||
|
PHPMy
administra/Mysql |
Haute |
Non |
Non |
||
|
Navigation |
|
|
|
||
|
Accès
à une aide en ligne |
Haute |
Non |
Oui |
||
|
Travaux
nouveaux TD(agenda ..) |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
TD |
|||||
|
Visualisation
immédiate des TD disponible(à rendre bientôt/ en retard) |
Haute |
Oui |
Non |
|
|
|
Évaluation annexe |
|
|
|
|
|
|
Connaître
les résultats d'examens écrit/oraux/contrôle continue |
Haute |
Oui |
Non |
|
|
|
Connaître
les rapports de ses évaluations |
Haute |
Oui |
Non |
|
|
|
FORUM |
|||||
|
Joindre
une pièce à un message envoyé |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Recherché
un message d'après critères |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
CHAT |
|||||
|
Existence
d'un chat général pour tous les cours |
Moyenne |
Oui |
Non |
||
|
Generalitès |
|||||
|
Espaces
de dépôt commun pour les adhérents d'un groupe vidéo conférence |
Moyenne |
Oui |
Non |
||
|
Vidéo
conférence entre 2 apprenants. |
Moyenne |
Non |
Non |
||
|
AUTRES OUTILS |
|||||
|
Emploi
du temps |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Connaître
le planning de ses périodes |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Insertion/modification/suppression
d'un rendez vous. |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
SUPPORTS DE
COURS |
|||||
|
Planifier
les dates de remise à disposition/retrait des parties de cours |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Paramétrer
les dates de début /fin de disponibilité et autorisation de retard. |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Voir
rapidement les travaux rendus/notés |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Noter
les travaux |
|
|
|
||
|
Ajouter
un TD contenant plusieurs fichier |
Haute
|
Oui |
Non |
||
|
COTE
ADMINISTRATION |
|||||
|
Utilisation
du serveur |
Haute
|
Oui |
Non |
||
|
Repartition
des utilisateurs par cours |
Haute |
Oui |
Non |
||
|
Trafic
du campus |
Moyen |
Oui |
Non |
||
|
CONCLUSION |
|||||
|
AVANTAGES |
|||||
|
Programmation
et notation des TD |
|
* |
|
||
|
Paramètres très fin des accès |
|
* |
|
||
|
Statiques
très fine |
|
* |
* |
||
|
ConnecteurLDAP,
accès SSL |
|
* |
* |
||
|
Visualisation
rapide des nouveautés |
|
* |
|
||
|
Gestion
de l'emploi du temps rapidement par l'apprenant |
|
* |
* |
||
|
Diversité
d'outil supplémentaire |
|
* |
|
||
|
Intégration
d'évaluation annexes |
|
* |
|
||
|
Facilité
de création des quizz |
|
* |
* |
||
|
Visualisation
directe de l'évolution |
|
* |
* |
||
|
Accès
public à des cours |
|
* |
* |
||
|
Description
sommaire des objectifs |
|
* |
* |
||
|
Outil
de vidéo conférence intégré |
|
|
|
||
|
Paramètres
graphiques par canaux |
|
* |
* |
||
|
Paramètre
graphiques de tous les outils |
|
* |
|
||
|
PRINCIPAUX
INCONVENIENTS |
|||||
|
Emploi
du temps inexistant |
|
|
* |
||
|
Pas
de messagerie privée internet |
|
* |
|
||
|
Pas
de gestion à distance de serveur sgbb |
|
|
* |
||
|
Forum
très peu évolué |
|
|
|
||
|
Lenteur
de l'accès(chargement) |
|
* |
|
||
|
Installation
de GD pour l'aspect graphique |
|
* |
|
||
|
Communauté
francophone très réduite |
|
|
* |
||
|
Peu
de configuration administrateur |
|
|
* |
||
5.4
PLATEFORME ÉLIMINÉE : ATUTOR®.
5.4.1 INTÉRÊTS.
Un LCMS : Un système de gestion de contenu pédagogique avec son référentiel unique
d’objets d’apprentissage (le TILE) Conforme aux normes.
Système prometteur, favorisant les facteurs d’accessibilité, d’adaptabilité et d’adaptabilité.
Exemple de projets en cours : Une plateforme d’apprentissage sans frontières et
un serveur média de streaming) Bonne
documentation Installation facile
5.4.2 RAISONS D’ÉLIMINATION.
Pas
de développement possible de nouvelles fonctionnalités
entre deux versions Solution de SI complet
avec son référentiel unique et interconnexion totale avec le LMS
Historique Moodle .
ATutor
n’est pas aussi populaire que Moodle par le milieu de la formation.
5.5 PLATEFORME RETENUE :
CHOIX DE MOODLE®
5.5.1 MOTIVATIONS.
La
pérennité du produit : respect et évolution selon les normes, le nombre d’établissements de
l’enseignement supérieur (et d’entreprises) qui l’utilisent (ex : Open University, UK)
Grande
extensibilité pour l’intégration de fonctionnalités et d’outils.
Importante
communauté de développeurs.
Beaucoup
utilisé par la communauté francophone.
5.5.2 FONCTIONNALITÉS INTÉRESSANTES.
Modules
d’activités (v.1.8.2) : devoirs (assignment), chat (clavardage), sondage (choice), base de
données (data base), forum, glossaire,
leçon, quizz, SCORM/AICC, consultation (survey), wiki, atelier (workshop).
Programmation et notation des TD.
Aide
contextuelle très pratique.
Paramètre graphiques de tous les outils.
Paramètres très fin des accès.
5.5.3 DÉFAUT ESSENTIEL.
Pas
de gestion interne des objets
d’apprentissage.
SECTION 6 : L’ÉTENDUE DU PROJET.
6.1 GÉNÉRALITÉS.
Sur le plan stratégique, s’assurer de l’implication
de l’ensemble des acteurs de la formation dans le développement de contenus
pédagogiques et la gestion de
Sur le plan technique, s’assurer que la solution
proposée par l’institution ou le centre FOAD de formation intègre bien les fonctionnalités
nécessaires à la création de grains d’apprentissage et au stockage des
données dans le référentiel unique.
Sur le plan fonctionnel, la cellule TICE
devra élaborer une procédure de gestion
des grains d’apprentissage et de la
formation en général, conforme aux normes de
6.2 SCENARII D’UTILISATION DE MOODLE ®.
6.2.1
ACTUELLEMENT.
Supports
de cours et activités en complément des cours en présentiel(séminaire) Calendrier pour les
événements de type examens, devoirs à
rendre.
Conception
d’activités et d’unités d’apprentissage en
gestion de projets pilotes de
programmes de FOAD.
6.2.2
PERSPECTIVES.
Prise en compte du concept de création de
grains d’apprentissage et mise en place
d’une procédure d’implémentation dans
Moodle.
Formation des enseignants et des étudiants à
l’utilisation de Moodle .
Utilisation de la plate forme comme
environnement de travail collaboratif
(Web 2.0)
Mise en place d’un e Portfolio d’apprentissage
de la conception ou gestion de projets.
Mise
en place d’un système de tutorat :
•
par cours,
•
accompagnement méthodologique
•
aide à l’utilisation des outils informatiques
6.3 OBJECTIF STRATÉGIQUE.
Faire
partie du Top des meilleurs centres de formations ou de consultation de projets pour promouvoir
la qualité de notre offre.
Un
SI et une gestion de la e-formation performants
permettront de répondre à certains critères de sélection.
Remédier
au problème d’hétérogénéité .
Elargir
le public cible : accueillir des étudiants
,professionnels anglophones et de pays francophones en formation initiale et continue.
Personnaliser
la formation : mises à niveau sur la conception des produits et méthodologique
plus efficaces selon des profils
d’apprentissage.
Former
les gestionnaires de projet et les étudiants ,les professionnels,
Diversifier
l’offre de formation en exploitant nos points
forts : situation géographique, trilinguisme(français, hollandais,anglais)compétences
technologiques, partenariats
,interuniversitaire / entreprises/ONG
WEBOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE
Site
officiel de l’ong Stichting Bakens Verzet : www.flowman.nl
Site
officiel de Moodle ® :www.moodle.org
Site
officiel de Atutor ® : www.aututor.org
Cette œuvre est mise dans le domaine
public aux termes d’une licence