ONG Stichting Bakens Verzet (Une Autre Voie), 1018 AM Amsterdam, Pays Bas.
Édition
03: 17 Février, 2010.
Édition
05 : 22 Décembre, 2013.
01. Cours e-learning :
Diplôme de Développement Intégré (Dip. Dév. Int)
SECTION A : LES PROBLÈMES DU
DÉVELOPPEMENT.
Valeur attribuée : 04 points sur
18
Travail prévu : 112 heures sur
504
Les points ne sont attribués
qu’après le complètement réussi de l’examen consolidé pour
Premier bloc : La pauvreté et la qualité de vie.
Valeur attribuée : 02 points sur 18
Travail prévu : 57 heures sur 504
Les points ne sont attribués qu’après le
complètement réussi de l’examen consolidé pour
Premier
Bloc : Section 1. Analyse des causes de la pauvreté. [26.50
heures]
06.50 Heures analyse matériel du Modèle.
14.00 Heures approfondissement.
06.00 Rédaction rapport section 1.
Section 1 : Première analyse des causes de la
pauvreté.[06.50 heures]
01. Définition de la pauvreté.
02. Quelques facteurs liés à la pauvreté.
03. Les dettes et les subsides.
04. La fuite financière : industries alimentaires et
de l’eau.
05. La fuite financière : l’énergie.
06. La fuite financière : moyens de communication.
07. La fuite financière : la santé et l’éducation.
08. La fuite financière : le vol des ressources.
09. La fuite financière : la corruption.
10. L’industrie de la pauvreté.
Section 1 : Première analyse des causes de la
pauvreté.[06.50 heures]
07. La fuite financière :
la santé et l’éducation.
Regardez
la diapositive suivante :
07. La fuite financière : la
santé et l’éducation.
La santé.
La santé améliorée.
Selon
Larousse: La loi des rendements
décroissants est une « loi selon laquelle, si l'on augmente d'une unité un seul
des facteurs d'un processus de production, les autres restant inchangés, le
supplément de production consécutif (ou rendement) augmente jusqu'à un maximum,
puis diminue. »
“Public expenditure on primary health care and public health is more
pro-poor than spending on hospital-based curative care. Rethinking Poverty : Report on the World Social
Situation 2010., United Nations Department of
Social and Economic Affairs New York 2009 p. 126 (ISBN
978-92-1-130278-3).
Selon le Rapport mondial sur le
développement humain 2007-2008 publié de
« En l’an 2000, Dr J. Koplan, le directeur
du US-Centre for Disease Control and Prevention (CDC),
a relevé qu’une personne en 1900 aurait pu espérer à vivre jusqu’à l’âge de 45
ans. Aujourd’hui dans les pays développés a-t-on une espérence
de vie de presque les 80 ans. Des 35 ans de l’espérance di vie gagnés des
habitants des pays développés peut-on n’attribuer que 5 ans à la médication
curative. Les 30 ans restants sont à attribuer aux améliorations dans les
secteurs de l’assainissement, de l’éducation à l’hygiène, et à l’effet des
vaccins et à d’autres avancements sanitaires et de la santé publique. La
réduction des niveaux élevés des maladies a été due plus aux améliorations
urbaines, à une diète meilleure et à l’hygiène et à la santé publiques qu’ au
traitement curatif. (Koplan,
2000). » (Towards Sustainable
Global Health ed. Exner
M., Klein G et al, United Nations University, Institute for Environment
Education and Human Society, Source 11/2008, p. 24. (Traduction de l’anglais : T.E.Manning).
1. Opinion.
Que pensez-vous de l’application de la loi des
rendements décroissants aux deux citations ci-dessus ?
La santé et le développement local.
2. Opinion.
Faites une liste des actions locales
faisables dans votre zone pour qu’on y puisse «gagner » les 30 des 35
ans dont M. Koplan parle.
Le rôle des entreprises pharmaceutiques multinationales.
3. Opinion.
Quels sont les intérêts des entreprises
pharmaceutiques à ce que les actions locales dont vous avez fait une liste
aient lieu ?
L’éducation.
Les frais de l’éducation.
L’éducation
des nouvelles générations est le deuxième investissement en importance après
celui pour la santé fait d’une société «moderne ». Dans quelques pays, par
exemple le Cuba, occupe-t-elle la première position.
Sans tenir compte des activités éducatives privées, les États Unis
dépensent le 5,9% de leur Produit National Domestique sur l’éducation, soit le
15,3% des dépenses de l’état ;
4. Opinion.
Quelles conclusions faites-vous des chiffres fournies de
Quelles les différences entre les pays riches et les pays pauvres ?
L’éducation et le développement local.
Dans beaucoup
de pays pauvres, l’éducation, surtout celle dans les zones rurales, est souvent
confiée aux initiatives particulières.
Les
institutions éducatives publiques y sont souvent sous-financées. Leurs enseignants ne reçoivent pas
toujours leurs salaires régulièrement.
5.
Recherches.
Faites une liste des institutions
éducatives et des problèmes spécifiques dans votre zone.
La fuite intellectuelle.
Les
gens les plus qualifiés d’un pays en
voie de développement trouvent en général un travail hors de leur zone
d’origine et souvent hors de leurs pays.
«Some institution-based surveys in
La
même tendance est applicable aux pays africains, par exemple le Nigeria.
La citation suivante est prise de
l’article : Inverser
la “fuite des cerveaux” africains, Mutume G.,
Afrique Relance 17#2 (Juillet 2003) p.1 ; Nations Unies, New York, 2003.
«
«La fuite des cerveaux se
produit, dit-on, lorsqu'un pays perde sa main d'oeuvre
qualifiée en raison de l'émigration. Le Programme des Nations Unies pour le
développement (PNUD) note qu'en Afrique, l'élément le plus frappant est l'exil
des médecins. Au moins 60 % des médecins formés au Ghana dans les années 80 ont
quitté le pays.
«Ce phénomène "pèse d'un
poids très lourd sur le continent", note Mme Ndioro
Ndiaye, Directrice générale adjointe de l'OIM. Pour compenser le manque d'effectifs qualifiés, les
pays africains consacrent chaque année environ 4 milliards de dollars à
l'emploi d'environ 100 000 expatriés non africains. "Il est grand
temps de mettre en place des programmes et des politiques qui inverseront les
effets dévastateurs de la fuite des cerveaux", dit-elle. »
6. Opinion.
Qu’en pensez-vous ?
Quelle est la relation entre les
conséquences de cette fuite financière et les versements effectués des émigrés
à leurs familles dans leurs pays d’origine ?
◄ Premier bloc : Section 1.
◄ Premier bloc : La
pauvreté et la qualité de vie.
◄ Table matières pour le Diplôme du Développement
Intégré (D.Dév.Int).
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