NGO "ANOTHER WAY" (STICHTING BAKENS VERZET), NETHERLANDS, SUSTAINABLE INTEGRATED SELF-FINANCING DEVELOPMENT PROJECTS AND ADVANCED DEVELOPMENT TECHNOLOGIES

08.50.22. 03 Cible 03 : D’ici à 2015, donner à tous les enfants, garçons et filles, partout dans le monde, les moyens d’achever un cycle complet d’études primaires. (UNESCO).

Indicateur 06 : Taux net de scolarisation dans le primaire. (UNESCO)

Il s’agit d’avoir informations sur le pourcentage d’enfants qui effectivement assistant aux leçons, car les enfants peuvent être formellement enregistrés aux écoles sans, pour des raisons diverses, pouvoir assister aux leçons.

En principe, TOUS les enfants dans une zone de projet intégré bénéficieront soit d’un cycle complet d’études primaires, soit d’un cycle complet d’études secondaires.

Le projet peut se servir du système de monnaie locale établi pour construire des écoles neuves auprès des habitations des familles, les fournir de meubles, d’eau potable, et de structures d’assainissement. La population peut payer ces structures ou faire une contribution à leur coût à condition que la main d’œuvre et les matériaux usés proviennent de la zone du projet même. Des enseignants déjà qualifiés, ou des étudiants avec des diplômes leur permettant de commencer des activités dans l’enseignement et qui sont disponibles à travailler partiellement ou entièrement dans la cadre du système de monnaie locale établi pourront commencer leurs activités rapidement. En ce cas, l’éducation primaire complète pour tous pourrait être implémentée au cours de deux ou trois années.

L’exploitation complète des structures créées du projet dépendra de la présence d’enseignants. Elle peut aussi, tout au moins partiellement, dépendre de la possibilité du Ministère de l’Éducation Publique de payer au moins une part de leur salaire en monnaie formelle aux enseignants qui n’acceptent pas de travailler (pour 100%) dans le cadre du système de Monnaie Locale établi.

Étant vu que la population de la zone du projet ne monte qu’à 50.000 personnes, est-il improbable que les effets des activités dans la zone d’un projet individuel puissent avoir un effet évident au niveau national au cas d’implémentation d’un seul projet. Pour couvrir la population entière du pays en question a-t-on besoin de 20 de tels projets environs pour chaque 1.000.000 de personnes. À main que tels projets sont mis en exécution, le taux de scolarisation dans l’éducation primaire du pays où le projet a lieu deviendra-t-il toujours plus facilement vérifiable dans les graphiques et les statistiques représentant la situation nationale. jusqu’à achever le 100%.

Pour plus d’informations sur les aspects du projet touchant l’éducation publique voir :

05.46 La création des structures d’instruction publique.

La rédaction d’un plan détaillé régional ou national suivant le Modèle sur la base duquel ce projet a été préparé coûtera Euro 0,025 (soit 2.5 Euro centimes) par personne.

Évaluation : Faire une comparaison entre le pourcentage d’enfants dans la zone du projet qui participent effectivement aux cours d’études primaires sur une période de 24 mois avec celui valable pour la zone du projet avant le commencement du projet.

Indicateur 07 : Proportion d’écoliers commençant dans la première année d’études dans l’enseignement primaire et achevant la cinquième (UNESCO)

En principe, TOUS les écoliers dans une zone de projet bénéficieront soit d’un cycle complet d’études primaires en commençant dans la première année d’études dans l’enseignement primaire et achevant la cinquième. Le projet peut se servir du système de monnaie locale établi pour construire des écoles neuves auprès des habitations des familles, les fournir de meubles, d’eau potable, et de structures d’assainissement. La population peut payer ces structures ou faire une contribution à leur coût à condition que la main d’œuvre et les matériaux utilisés proviennent de la zone du projet même. Des enseignants déjà qualifiés, ou des étudiants avec des diplômes leur permettant de commencer des activités dans l’enseignement qui sont disponibles à travailler partiellement ou entièrement dans la cadre du système de monnaie locale établi pourront commencer leurs activités rapidement. En ce cas, l’éducation primaire complète pour tous pourrait être implémentée au cours de deux ou trois années. Donc, tous les écoliers commençant dans la première année d’études dans l’enseignement primaire achèveront la cinquième.

L’exploitation complète des structures créées du projet dépendra de la présence d’enseignants. Elle peut dépendre aussi, tout au moins partiellement, de la possibilité du Ministère de l’Éducation Publique de payer au moins une part de leur salaire en monnaie formelle aux enseignants qui n’acceptent pas de travailler (pour 100%) dans le cadre du système de Monnaie Locale établi.

Étant vu que la population de la zone du projet ne monte qu’à 50.000 personnes, est-il improbable que les effets des activités dans la zone d’un projet individuel puissent avoir un effet évident au niveau national au cas d’implémentation d’un seul projet. Pour couvrir la population entière du pays en question a-t-on besoin de 20 de tels projets environs pour chaque 1.000.000 de personnes. À main que tels projets sont mis en exécution, le taux d’écoliers commençant dans la première année d’études dans l’enseignement primaire qui achèveront la cinquième dans le pays où le projet a lieu deviendra-t-il toujours plus facilement vérifiable dans les graphiques et les statistiques représentant la situation nationale, jusqu’à achever le 100%.

La rédaction d’un plan détaillé régional ou national suivant le Modèle sur la base duquel ce projet a été préparé coûtera Euro 0,025 (soit 2.5 euro centimes) par personne.

Évaluation : Faire une comparaison entre le pourcentage d’enfants dans la zone du projet commençant dans la première année d’études dans l’enseignement primaire et achevant la cinquième avec celui valable pour la zone du projet avant le commencement du projet.

Indicateur 08 : Taux d’alphabétisation des 15-24 ans. (UNESCO)

En principe, TOUS les enfants dans une zone de projet bénéficieront soit d’un cycle complet d’études primaires, soit d’un cycle complet d’études secondaires. Cela signifie que le taux d’alphabétisation des 15-24 ans dans la zone du projet achèvera automatiquement le 100% avec le passage d’un cycle complet d’études.

Un taux d’alphabétisation des jeunes qui se trouvent dans le groupe des 15-24 ans au moment du commencement du projet ne peut pas être garanti, étant donné le manque d’obligation de donner suite aux études déjà faites. Le projet fournira 200 salles d’études à éclairage photovoltaïque auprès des habitations, et l’éclairage photovoltaïque dans les écoles, pour que l’on puisse y suivre les cours le soir. Une réduction générale de la charge du travail sur les femmes sera l’un des résultats importants de l’exécution des projet. On confie par conséquence qu’on facilite ainsi la participation des femmes aux cours de soir.

Des enseignants déjà qualifiés, ou des étudiants avec des diplômes leur permettant de commencer des activités dans l’enseignement qui sont disponibles à travailler partiellement ou entièrement dans la cadre du système de monnaie locale établi pourront commencer leurs activités rapidement. En ce cas, l’éducation primaire complète pour tous les adultes pourrait être implémentée au cours de deux ou trois années.

L’exploitation complète des structures créées du projet dépendra toutefois de la présence d’enseignants. Elle dépendra au moins partiellement de la possibilité du Ministère de l’Éducation Publique de payer au moins une part de leur salaire en monnaie formelle aux enseignants qui n’acceptent pas de travailler (pour 100%) dans le cadre du système de Monnaie Locale établi.

Étant vu que la population de la zone du projet ne monte qu’à 50.000 personnes, est-il improbable que les effets des activités dans la zone d’un projet individuel puissent avoir un effet évident au niveau national au cas d’implémentation d’un seul projet. Pour couvrir la population entière du pays en question a-t-on besoin de 20 de tels projets environs pour chaque 1.000.000 de personnes. À main que tels projets sont mis en exécution, le taux d’alphabétisation des 15-24 ans deviendra-t-il toujours plus facilement vérifiable dans les graphiques et les statistiques représentant la situation nationale, en principe jusqu’à achever le 100%.

La section 05.46 La création des structures d’instruction publique présente en détail comment on compte augmenter le taux d’alphabétisation dans la zone de chaque projet.

La section 05.16 La création de structures de sécurité sociale présente en détail le système de sécurité sociale à trois niveaux qui permettra même aux plus pauvres de suivre des cours d’alphabétisation et d’études.

Évaluation : Le nombre d’écoles et de classes dans chaque zone de projet. Le nombre d’enseignants travaillant dans le secteur formel (salaire payé du Ministère de l’Éducation) , ceux travaillant partiellement dans le secteur formel et partiellement dans le cadre du système de monnaie locale établi du projet, et ceux travaillant exclusivement dans le cadre du système de monnaie locale établi du projet. Les statistiques sur l’utilisation du système de sécurité sociale à trois niveaux établi du projet.

08.50.23 Objectif 3 : Promouvoir l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes.

08.50.23. 04 Cible 04 : Éliminer la disparité en les sexes dans les enseignements primaire et secondaire d’ici à 2005 si possible, et en tous les niveaux d’enseignement en 2015 au plus tard.

Indicateur 09 : Rapport filles/garçons dans l’enseignement primaire, secondaire, et supérieur, respectivement.(UNESCO)

Tous les enfants, y comprises les jeunes filles dans chaque zone du projet recevront une éducation soit primaire que secondaire, ratio 1 : 1. Les projets n’ont aucun contrôle sur l’accès des jeunes filles aux cours tertiaires, mais la proportion de jeunes filles contre garçons préparées pour accéder à l’instruction tertiaire sera 1 :1.

Chaque projet prévoit l’institution d’une école pour l’enseignement des métiers.

Étant vu que la population de chaque zone de projet ne monte qu’à 50.000 personnes, est-il improbable que les effets des activités dans une seule zone de projet puissent avoir un effet évident au niveau national. Pour couvrir la population entière du pays en question a-t-on besoin de 20 de tels projets environs pour chaque 1.000.000 de personnes. À main que tels projets sont mis en exécution, le rapport filles/garçons dans l’enseignement primaire, secondaire, et supérieur devrait achever 1 : 1.

Évaluation : le nombre et le sexe des enfants qui effectivement assistent aux cours des écoles primaires, secondaires, propadeutiques, et de l’école métiers. Ceux de la zone du projet qui suivent des cours d’éducation tertiaire ailleurs.

Indicateur 10 : Taux d’alphabétisation des femmes de 15 à 24 ans par rapport à celui des homes.(UNESCO)

Tous les enfants, y comprises les jeunes filles dans la zone du projet recevront de l’éducation soit primaire que secondaire, en rapport 1 : 1. Les projets n’ont aucun contrôle cependant sur l’accès aux cours tertiaires, mais le rapport de jeunes filles contre garçons préparées pour accéder à l’instruction tertiaire sera 1 :1.

Chaque projet prévoit l’institution d’un cours propadeutique au niveau central pour hommes et femmes.

Cela signifie qu’avec le passage de quelques années, la proportion de jeunes femmes de 15 à 24 ans deviendra automatiquement elle aussi 1 :1 sans aucune disparité entre les sexes.

Toutes les femmes participeront d’ailleurs aux cours d’éducation à l’hygiène.

Un taux d’alphabétisation de 100% d’entre les jeunes de 15 à 24 ans au moment de commencement du projet ne peut pas être toutefois garanti, car la participation des adultes aux cours d’éducation n’est pas obligatoire. Chaque projet prévoit 200 salles d’études à éclairage photovoltaïque, et de l’ éclairage photovoltaïque aux écoles pour y favoriser les cours le soir. Une réduction générale de la charge du travail sur les femmes devrait les permettre à assister à ces cours.

Étant vu que la population de chaque zone de projet ne monte qu’à 50.000 personnes, est-il improbable que les effets des activités dans une zone de projet puissent avoir un effet évident au niveau national. Pour couvrir la population entière du pays en question a-t-on besoin de 20 de tels projets environs pour chaque 1.000.000 de personnes. À main que tels projets sont mis en exécution, toute disparité en les sexes dans les enseignements devrait se réduire jusqu’à achever le 0%.

Évaluation : Le nombre de personnes (en particulier le nombre de femmes) qui assistent aux cours le soir. Faire comparaison entre les statistiques valables au moment de commencement du projet et celles suite à l’implémentation du projet.

Fin citation

1. Recherches.

Rapportez, en trois pages les points dont à la diapositive et le contenu du document Les structures pour l’éducation publique à la situation spécifique dans votre zone.

Couvrir :

Les structures nécessaires dans votre zone à chacun des niveaux prévus.

La construction de salles d’études et écoles.

Qui paye quoi actuellement, et quelles en sont les conséquences.

L’existence et l’institution de cours de soir, surtout en référence au temps à disposition des femmes.

2. Recherches.

Parlez de votre pièce avec des femmes de votre zone.

3. Recherches.

Faites un sommaire d’une page des observations faites des femmes.

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